El ultimo Vagón

  

              Instituto Superior de Formación Docente Nº50

Profesorado de Historia 3 Año 

Espacio curricular: Perspectiva Filosófica Pedagógica Didáctica 

Profesor: Lopes, Jonathan.

Estudiante: Medina, Diana.

 Actividad: Análisis de una Película.

                     El último vagón

 

¿De qué trata El último vagón?

Esta nueva película del director Ernesto Contreras narrará la historia de Ikal, un niño que viaja por todo México debido a que su padre trabaja en la reparación y construcción de vías ferroviarias. Sin embargo, esta vida nómada afecta su educación y provoca un constante sentimiento de desarraigo. Pero afortunadamente, todo cambia cuando durante una última parada, Ikal termina en la escuela de la inquebrantable maestra Georgina; lugar que asimismo le permitirá convivir con sus nuevos amigos (Chico, Valeria y Tuerto) y de esta manera sentirá que finalmente pertenece a un lugar. No obstante, los problemas vendrán cuando Hugo Valenzuela, inspector de la SEP, llegué al pueblo y amenacé con cerrar la Escuela Pública Malinalli Tepenepatl (es decir, aquella misma a la que asiste Ikal) como parte de su ingrata labor de clausurar escuelas rurales.

Podemos encontrarnos con Algunos aspectos que menciona el autor Antelo en "Notas sobre la (incalculable) experiencia de educar” 2referida a la experiencia educativa en esta película. Es decir, La educación implica la influencia de unos sobre otros, con la intención de provocar un impacto y generar un comportamiento deseado. Pero podemos decir también que la intervención educativa es desproporcionada y no corresponde directamente al resultado esperado. El resultado puede llegar tarde, de manera inesperada o incluso no llegar en absoluto. Es un encuentro con lo imprevisible y lo incalculable, donde la libertad y las respuestas del otro son desconocidas. Intervenimos porque no sabemos qué va a suceder. El educador se mete con el otro para enseñarle algo que puede no ser necesario para su vida diaria. El otro puede responder positiva o negativamente a la oferta educativa (y tenemos que seguir participando), pero lo importante es que se respete su libertad de decidir. La experiencia de educar tiene un valor agregado en la libertad del otro para recibir la enseñanza y en la posición diferente que ocupa el educador. Se plantea que la intervención educativa puede perder su esencia cuando se prioriza la adecuación a la demanda y se descuida la provocación de aprendizaje en los demás. Además, se destaca la tendencia actual hacia el enfoque de gestión y satisfacción de necesidades en lugar de enfocarse en la oferta educativa. La discusión sobre lo educativo parece limitarse a elecciones individuales y requerimientos específicos, lo cual puede implicar una renuncia a la verdadera enseñanza.

Como podemos ver en la película, se plantea que el vínculo educativo implica tanto la conexión con el otro como la imposición y la influencia en su comportamiento. Los educadores suelen destacar la importancia del vínculo al justificar su elección profesional. La enseñanza va más allá de la transmisión de conocimientos, busca transformar al ser a través del vínculo establecido. La dependencia y la intencionalidad son elementos esenciales en el acto educativo. (25: 40´) (34:40´)

El autor cita a otro en donde se puede ver como lo afectivo tiene injerencia en lo educativo, es decir, Zizek plantea que los estados emocionales como el amor, el respeto y la dignidad no pueden ser planificados ni impuestos conscientemente, sino que surgen como subproductos de nuestras acciones. En el ámbito educativo, perseguir directamente estos estados puede resultar en lo contrario. El aprendizaje, aunque esperado, no debe limitar la experiencia educativa.

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Antelo plantea que, la pedagogía y la acción pedagógica buscan lidiar con lo imprevisible y la libertad en la relación educativa para hacerla posible.  Sin embargo, esto olvida que el paso previo a cualquier vínculo es conocer realmente al otro. La educación es incalculable, pero esto no significa que no se pueda calcular. Intentar capturar lo invariablemente incapturable en los demás puede llevar a objetivos desproporcionados y consecuencias inesperadas.

Algo referido a esto tiene que ver con lo que dice Cornú: Sobre la confianza desempeña un papel fundamental en las relaciones pedagógicas. Es la permite establecer un ambiente seguro y positivo en el cual tanto el estudiante como el profesor se sienten cómodos para expresarse, compartir ideas y aprender juntos. 

 

Cuando hay confianza, el estudiante se siente más motivado y dispuesto a participar activamente en el proceso de aprendizaje, lo que facilita la adquisición de conocimientos y habilidades. Además, la confianza promueve una comunicación abierta y honesta, lo que permite al profesor entender las necesidades y preocupaciones del estudiante, brindar apoyo adecuado y adaptar las estrategias de enseñanza de manera efectiva.

 

En conclusión, la confianza en las relaciones pedagógicas fomenta un entorno de colaboración, respeto y crecimiento mutuo, lo que contribuye al éxito académico y al desarrollo personal del estudiante.

 Es necesario mencionar esto de Antelo: El texto¿qué sabe el que sabe enseñar?1En donde habla en qué sabe un profesor y cuáles son las competencias indispensables que debe tener para enseñar de manera efectiva. Es decir, los saberes van más allá de lo disciplinar y son recursos indispensables para la acción educativa. La provisión deseada incluye no solo recursos instrumentales, sino también actitudinales.

Esto nos lleva a un cuestionamiento de que la pregunta es por qué nuestra acción educativa tiene cada vez menos efecto y la respuesta puede estar en que ya no hay intervención humana y se ha limitado a estimular capacidades en lugar de enseñar.

Entiendo que la importancia de tener habilidades más allá de la disciplina en el ámbito educativo. Se requiere recursos para tratar con los alumnos, dinámica de grupos y también para interactuar con los padres. Estas habilidades no siempre se aprenden en la formación académica, sino que se adquieren a través de la experiencia y el tacto en situaciones reales.

 El objetivo no es solo transmitir conocimientos, sino también formar mejores personas y fomentar la convivencia. Es importante tener habilidades para establecer vínculos con los jóvenes y comprender sus comportamientos.  Escuchar y poner límites adecuados es clave para mantener una relación sana entre alumnos y docentes. El conocimiento del entorno de los estudiantes es fundamental para establecer un buen vínculo con ellos.

Podemos ver estos notar esto en transcurso de sus clases (en el docente de la película) (08.30)  (13:30)

Podemos ver en la película un aspecto de la autoridad educativa en donde daré lugar al texto del Gobierno Autoridades que habilitan4: este material cuestiona las concepciones habituales de la autoridad como ejercicio de poder y reflexiona sobre las condiciones políticas, institucionales y sociales que hacen posible la autoridad pedagógica. Se plantea que no es posible educar sin autoridad, pero esta no se reduce a ejercer poder sobre otros, sino que implica diversos elementos como conocimientos, diálogos, gestos y decisiones que contribuyen a forjar vínculos pedagógicos. 

Es decir, la autoridad pedagógica se construye en las relaciones y vínculos entre personas e instituciones en la escuela. Se plantean diversos interrogantes sobre su significado y cómo se relaciona con una perspectiva de derechos. Se exploran distintos conceptos como obediencia, resistencia, participación y diálogo para entender cómo se traduce en la práctica cotidiana en la escuela.(59:10´)

En este texto se plantea que el concepto de autoridad es complejo y lleno de paradojas en el ámbito educativo. Se plantea la necesidad de reflexionar sobre por qué y con qué propósito ejercemos autoridad. Algunas personas entienden la autoridad como imponer límites y mantener el control, pero esto no permite explorar otras formas de autoridad pedagógica acordes a los procesos democráticos y de ampliación de derechos. Es importante inscribir la autoridad en una dimensión política e institucional, promoviendo prácticas democráticas en la enseñanza y la convivencia escolar. (16:20´) (19:10´)

 Con respecto a la acción del docente de la película me parece apropiado mencionar el texto de Andrea Alliaud3 la cual nos dice no se enfoca en un enfoque pedagógico específico, sino que propone una perspectiva pedagógica singular que combina contribuciones teóricas y saberes prácticos actuales y sustantivos.  Tomando en cuenta que su enfoque se centra en la idea de la enseñanza como un oficio artesanal y sugiere que al observar otros trabajos y los modos en que se transmiten los saberes, se pueden encontrar inspiraciones para formar en la enseñanza.  La autora tiene como objetivo alentar a los educadores a mejorar sus habilidades de enseñanza y convertirse en "artesanos" de su propio trabajo, comprometidos con lo que hacen y capaces de crear, experimentar e innovar en el aula. (18:10)

Es decir, Andrea Alliaud explora la idea de la enseñanza como un oficio y sugiere que observar otras profesiones y sus métodos de transmisión de conocimientos puede inspirar prácticas de enseñanza efectivas. Ella proporciona un enfoque pedagógico único que combina contribuciones teóricas y conocimientos prácticos para animar a los educadores a mejorar continuamente sus habilidades de enseñanza y convertirse en "artesanos" de su propio trabajo.

Me pareció que la docente a pesar de condiciones de contexto supo sortearlo y convertirse en una artesana. (38:10)

También quiero mencionar el artículo Abramowski Ana : ¿por qué llamarlo amor?5 El cual explora las complejidades del amor en el campo pedagógico, cuestionando su inevitabilidad y naturaleza prescriptiva, y examinando la relación entre el amor y las regulaciones en la educación. En última instancia, busca responder la pregunta: ¿por qué llamarlo amor?

 Es decir, según este artículo, se plantea una relación compleja entre el amor y las regulaciones de la educación. Se cuestiona la idea de que el amor sea inevitable en el ámbito educativo, así como su carácter prescriptivo. Se reflexiona sobre los andamiajes del llamamiento a amar a los niños y se exploran las dificultades de actuar en nombre del amor en la educación. Además, se menciona la existencia de regulaciones específicas que limitan el amor de los docentes hacia los alumnos, promoviendo una "neutralidad afectiva" en la escuela moderna. En conclusión, plantea una relación compleja y regulada entre el amor y las regulaciones en la educación. (22:50´) (28:00´)

En esta película, este artículo fue uno de los que más impacto encuentra el vínculo del docente y el alumno, como el compromiso de ambas partes logra esa transformación del ser a largo plazo que al finalizar la película se deja entrever. (1:17´) (1:19´) (1:29´)

La película "El Último Vagón" es una obra que nos muestra la lucha de un grupo de estudiantes y su profesor por sobrevivir en un contexto de violencia y opresión. A través de la historia, se pueden identificar varios temas relevantes para la educación y la sociedad en general.

También debo decir que uno de los temas principales es el papel de la autoridad en el aula. En la película, el profesor se enfrenta a la resistencia de los estudiantes, quienes no están dispuestos a aceptar su autoridad. Sin embargo, a medida que avanza la historia, la docente logra ganarse el respeto y la confianza de los estudiantes, lo que les permite trabajar juntos para sobrevivir. Esto nos muestra la importancia de establecer una relación de confianza y respeto entre los estudiantes y la docente para lograr un ambiente de aprendizaje efectivo.

Otro tema importante es la importancia de la educación en contextos de violencia y opresión. En la película, los estudiantes se encuentran en una situación de peligro constante debido a la violencia que los rodea. Sin embargo, la docente no se rinde y sigue enseñándoles, incluso en las condiciones más difíciles. Esto nos muestra que la educación puede ser una herramienta poderosa para enfrentar la opresión y la violencia.

Además, la película nos muestra la importancia de la solidaridad y la cooperación entre los estudiantes. A pesar de sus diferencias, los estudiantes aprenden a trabajar juntos ya apoyarse para sobrevivir. Esto nos muestra que la solidaridad y la cooperación son fundamentales para enfrentar los desafíos que se presentan en la vida.

En conclusión, la película "El Último Vagón" nos muestra la importancia de establecer una relación de confianza y respeto entre los estudiantes y el docente, la importancia de la educación en contextos de violencia y opresión, y la importancia de la solidaridad y la cooperación entre los estudiantes. Estos temas son relevantes para la educación y la sociedad en general, y nos invitan a reflexionar sobre la importancia de trabajar juntos para construir un mundo más justo y equitativo.

Bibliografía:

1-Antelo, E.: ¿Qué sabe el que sabe enseñar? Un estudio exploratorio acerca del saber de los profesores en la escuela secundaria. Cap. VI

2-Antelo, E. (2005): “Notas sobre la (incalculable) experiencia de educar”, en Frigerio, G. (comp.) (2005): Educar: ese acto político, Del Estante editorial, Buenos Aires, pág. 173-181.

3-Alliaud, Andrea: “Sobre las instituciones: las escuelas ya no son lo que eran”, en Alliaud, A.: Artesanos de la enseñanza, Paidós, Buenos Aires, cap. 1 Cornu, Laurence (1999): “La confianza en las relaciones pedagógicas”, en Frigerio, G.

4-(1999): Construyendo un saber sobre el interior de la escuela, Publicep, España. “La autoridad en el aula”, en Colección de derechos Humanos, género y ESI (2021): Autoridades que habilitan, Ministerio de Educación de la Nación Argentina, Argentina, cap. 4

5-Abramowski, Ana (2016): “¿Por qué llamarlo amor? Acerca de los afectos en el campo pedagógico”, Artigo.

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Apuntes de cátedra de la alumna